はさみと鉛筆の持ち方の教え方｜年齢の目安と家でできる遊び

この記事の主な参照ソース

• 幼稚園教育要領（文部科学省） — 幼児期に育てたい姿
• 幼児期運動指針ガイドブック（文部科学省） — 多様な動きの獲得
• 小学校学習指導要領 国語（文部科学省） — 書写の位置づけ
• 子どもを事故から守る！プロジェクト（消費者庁） — 用具の安全

年長の懇談会で「鉛筆の持ち方は入学前に直しておいてください」と言われて、家で直そうとしたら大泣きされた。

わたしはそこで「じゃあ好きに持たせよう」と諦めかけたのですが、結果的に教え方の順番が逆だったのだと後から気づきました。

持ち方は、指の形を教えれば身につくものではありません。それを支える手の使い方が育っていないと、形だけ真似して疲れることになります。

文部科学省の資料が示す幼児期の考え方に沿って、順番と、家でできることを整理します。

「形を教える」より「使い方が育つ」が先

文部科学省の幼児期運動指針は、幼児期を運動機能が急速に発達し、多様な動きを身に付けやすい時期と位置づけ、自発的に取り組む様々な遊びを中心に体を動かすことを重視しています。

そして幼稚園教育要領は、日常生活の中で、幼児自身の必要感に基づく体験を大切にするという考え方を示しています。

この2つを、はさみや鉛筆の話に当てはめるとこうなります。

指先の細かい動きは、体の安定と手のひら全体を使う動きの上に乗ってきます。

鉛筆の三点持ちは、いちばん上の段階です。 下が育っていない状態で形だけ求めると、本人はうまくいかず、大人はイライラする。うちで起きたのは、まさにこれでした。

だから最初にやることは、持ち方の矯正ではなく下の段階の遊びを増やすことになります。

年齢別の目安と関わり方

目安は幅を持って見てください。個人差が大きい領域です。

幼稚園教育要領は、幼児期の終わりまでに育ってほしい姿の1つとして「数量や図形、標識や文字などへの関心・感覚」を挙げています。 文字への関心は、本人の必要感から生まれるという整理です。

つまり、「名前を書きたい」と本人が言い出したときが、いちばん教えやすいタイミングになります。それまでは、下の段階の遊びを積み上げておく期間です。

小学校学習指導要領では、国語の中に書写が位置づけられています。入学後に学校で扱う内容なので、入学前に完成させておかなければならないものではありません。

家でできる遊び

道具を買う必要はほとんどありません。家にあるものでできます。

1. つまむ遊び 洗濯ばさみを袋の縁にはさむ、シールを台紙からはがして貼る、豆や小さいブロックをスプーンやトングで移す。親指と人差し指を使う場面をつくります。

2. ひねる遊び ペットボトルのふたの開け閉め、ねじを回すおもちゃ、粘土をちぎってこねる。手のひらと手首の動きが入ります。

3. 押さえて使う遊び 紙を片手で押さえてもう片手で切る、のりを塗った紙を貼る、シールブックのページを押さえてめくる。両手が別の役割をする練習になります。

4. 力を調整する遊び スポンジを絞る、スプレーボトルで水をかける、洗濯ばさみを開く。「強く」と「弱く」を使い分ける場面です。

5分でいいので、毎日入れるのがコツです。時間を長くしても続きません。

はさみを渡すときの安全ルール

はさみは、持ち方より先に安全の使い方を決めておきます。

1. 座って使う 立ったまま、歩きながらは使いません。テーブルの前に座る、と場所を決めます。

2. 刃を人に向けない 自分にも他人にも向けない。「刃は下」と決めると分かりやすいです。

3. 渡すときは刃を閉じて、持ち手を相手に向ける 大人がやっているのを見せるのが早い伝え方です。

4. 使い終わったら決めた場所に戻す 出したままにしない。置き場所を1つ決めるだけで、事故の機会が減ります。

5. 大人が見ている場所で使う 慣れてきても、目の届く場所で使う運用にします。

消費者庁は子どもの事故防止について注意を呼びかけており、こども家庭庁の「こどもの事故防止ハンドブック」にも年齢別の予防策が整理されています。

はさみは「幼児用」でも刃物です。 切れないはさみのほうが力が要るので、かえって危ないこともあります。子どもの手のサイズに合って、軽く切れるものを選ぶほうが安全です。

鉛筆の持ち方を伝えるときのコツ

伝え方には順番があります。

1. 短い鉛筆を使う 長い鉛筆は手のひらで握りやすくなります。短いものは指先で持つしかないので、形が自然に近づきます。

2. 「つまんで、下に添える」で説明する 「三点持ち」という言葉では伝わりません。「親指と人差し指でつまんで、中指を下に添える」と動作で言います。

3. 5分で切り上げる 持ち方を意識して書くのは疲れます。長くやると嫌になります。5分やって、あとは自由に描かせます。

4. 直すのは1回にする 一度言ったら、その回は言い直しません。同じことを繰り返し言うと、書くこと自体を避けるようになります。

5. 「疲れにくい形」として伝える 「正しい持ち方」と言うと、今の持ち方が間違いという話になります。「こうすると手が疲れにくいよ」のほうが受け取りやすいです。

うちの子は、短い鉛筆に変えただけで持ち方が変わりました。言葉で直そうとするより、道具を変えるほうが早い場面がけっこうあります。

よくある誤解とNGパターン

1. 毎回持ち方を注意する 書くこと自体を避けるようになります。1回言ったら、その回は終わりにします。

2. 入学前に完成させようとする 小学校学習指導要領では書写が国語に位置づけられており、入学後に学校で扱う内容です。仕上げておく義務はありません。

3. 長時間の書字練習をさせる 持ち方を意識して書くのは疲れる作業です。5分で切り上げるほうが続きます。

4. 補助グッズだけに頼る 補助具は形を作る助けになりますが、下の段階の手の使い方が育っていないと外したときに戻ります。遊びと併用します。

5. 他の子と比べる 手指の発達は個人差が大きい領域です。「〇〇ちゃんはもう書けるのに」は、本人の意欲を下げる方向に働きます。

6. はさみを「持ち方」から教える 先に安全のルールを決めます。使い方が安全であれば、切る技術は使うほどに上がります。

こんなときは相談を

次のような場合は、健診や園の先生、小児科に相談してください。

• 道具を持つときに著しく力が入らない、すぐ落とす
• 5〜6歳になっても左右どちらの手も安定しない
• 道具を使うこと自体を極端に嫌がって避ける
• 同年齢と比べて明らかに差があり、本人が困っている
• 箸やスプーン、ボタンなど日常の動作も使いにくそうにしている
• 園から気になる点として指摘があった

「困っているのは誰か」が判断の手がかりになります。 大人が気にしているだけなのか、本人が困っているのか。本人が困っている場合は、相談の価値があります。

3歳児健康診査や、就学前の健診の場で相談できます。園の先生は集団の中での様子を見ているので、家で気づかない情報を持っていることもあります。

よくある質問（FAQ）

Q1. はさみは何歳から使わせていいですか？

一律の年齢はありません。3〜4歳ごろに一直線を切れるようになる子が多いという目安はありますが、個人差があります。年齢よりも、座って使える・刃を人に向けないという安全のルールを守れるかで判断してください。

Q2. 鉛筆の持ち方は入学前に直さないといけませんか？

小学校学習指導要領では書写が国語に位置づけられており、入学後に学校で扱う内容です。入学前に完成させる必要はありません。ただし本人が書きたがっている時期は、伝えやすいタイミングです。

Q3. 持ち方を注意すると嫌がります。どうすればいいですか？

1回言ったらその回は言い直さない、5分で切り上げる、短い鉛筆に変える、といった形で負荷を下げます。「正しい持ち方」ではなく「手が疲れにくい形」として伝えると受け取りやすくなります。

Q4. 補助グッズは使ったほうがいいですか？

形を作る助けにはなりますが、それだけでは外したときに戻ることがあります。つまむ・ひねる・押さえて使うといった遊びと併用するほうが定着しやすくなります。

Q5. 手先が不器用なのが心配です。

幼児期運動指針は、自発的な遊びを通じて多様な動きを身に付ける時期としています。5分でよいので毎日、つまむ・ひねる遊びを入れることから始めてください。本人が日常動作で困っている場合は健診や園で相談できます。

Q6. 左利きの場合、はさみはどうすればいいですか？

左手用のはさみがあります。右手用を使わせて無理に持ち替えさせるより、本人の使いやすい手に合った道具を用意するほうが安全です。園でも使うものは、園に確認してください。

まとめ

• 持ち方は形を教えるより、支える手の使い方が育つほうが先
• 育つ順序は体幹・肩 → 手のひら全体 → 指先の分化 → 両手の協応
• 幼児期運動指針は自発的な遊びを通じた多様な動きの獲得を重視している
• 幼稚園教育要領は日常生活の中で幼児自身の必要感に基づく体験を大切にする考え方
• 家ではつまむ・ひねる・押さえて使う・力を調整する遊びを5分ずつ
• はさみは持ち方より安全のルールを先に決める（座る・刃を向けない・置き場所を1つ）
• 鉛筆は短いものに変えるのがいちばん早い。5分で切り上げ、直すのは1回
• 書写は入学後に学校で扱う内容。前倒しの義務はない

「直させる」から「育つ環境をつくる」に切り替えると、親子ともに消耗が減ります。まずは短い鉛筆と洗濯ばさみから試してみてください。

※本記事は発達や教育に関する一般的な整理です。気になる点がある場合は健診や園、医療機関に相談してください

参考文献

1. 幼稚園教育要領（平成29年3月／文部科学省）
2. 幼児期運動指針ガイドブック（文部科学省）
3. 幼児期運動指針ガイドブック 多様な動きの獲得（文部科学省）
4. 幼稚園教育要領 第2章 ねらい及び内容（文部科学省）
5. 小学校学習指導要領 国語（文部科学省）
6. 子どもを事故から守る！プロジェクト（消費者庁）
7. こどもの事故防止ハンドブックについて（こども家庭庁）